一、 我省远程教育存在的主要问题 一是盲目扩大远程教育规模。一些学校为了自身利益，超出承受力扩大招生，导致远程教育质量下降，远程教育文凭泛滥、贬值。二是复合型教学队伍严重匮乏。大多数教师不能熟练使用计算机，网络技术和教学管理等素质不够高。 三是教学和考试缺乏有效监控机制。多媒体和网络服务欠缺，在音像辅导、网上辅导、个别辅导、网络教室、图书馆等方面反映欠佳，教师与学生之间缺乏互动。四是缺乏丰富的远程教育网络资源。适合学习的网络知识和内容较少，IP和CAI课件资源水平高低不一。有关院校网站发布的辅导性文字教材不适应“自主学习”的需要。五是缺乏成熟的软硬件平台和设施。远程教育的开放性、软硬件不流畅、学生学习动机不纯，自主学习观念不强，计算机操作不熟练等，不适应远程教育的教学模式。 二、加强我省远程教育的建议 （一）优化教师队伍，适应远程教育的要求。应进一步重视远程开放教育，加强对远程开放教育教师的培养，使他们既具备传统高校教师应有的专业知识和技能，又掌握现代远程教育理论及多种信息技术和教育技术；既会课件的开发，又熟悉成人学习的心理特点；既指导远程学习者的学习，又进行学习策略和方法的引导，使教师和学生建立一种新的关系，从“独奏者”转变到“伴奏者”的角色，帮助学生发现、组织和管理知识，引导学生而非塑造学生。 （二）强化教学和考试机制，以质量赢社会效益。细化现有的质量控制政策，使其更富有操作性和规范性。加强质量监控环节，坚持以服务为宗旨，面向社会、面向市场办学，推进远程教育办学思想转变。采用网络“圈养”办法，提高学生的学习能力。通过财政资助、元评估、绩效评估、社会第三方评估等政策，加强内外部质量控制体系之间的联系。 （三）丰富办学模式，完善学习支持服务环节。一是抓住招生、学前指导、教学计划、教学过程管理及考核等学习支持服务环节，尤其是抓好学前指导，使学员树立远程开放教育新理念，初步具备计算机和网络的应用知识与操作技能，帮助学员适应现代远程教开放教育模式下的教学环境。二是教师应引导学生根据自身的具体情况，灵活安排学习进度，合理利用学习时间，根据自身的学习习惯和偏好，针对学科的性质和课程特点，选择合适的学习方式，逐步提升学习能力，实现自主学习、自我教育和自我管理。三是学习内容上，为学员提供丰富的符合成人学习特点的学习资源，并随着社会发展和时代要求及时更新，使多种学习资源的协调配合，以提高远程教育的质量和效果。 （四）加强软硬件设施建设，打造数字化学习平台。在一定的范围内搭建远程教育平台，构建由大学、区县社区学院、街道乡镇级学校、居民学习点组成的教育系统，实现网上报名、学习、交流、考核、实验、测试等功能，建成完善的网络课堂、图书馆、试题库，开设远程遥控实验室、虚拟实验室、网络实习基地，开通移动学习平台，提供移动信息发布、移动学习课件下载和学习测试等功能，形成广播交互式管理模式。通过构建“大学+系统+平台”的远程教育系统，运用先进信息技术手段，形成多层次、多规格、全覆盖的教育模式，打造新型的“虚拟校园”。