心理健康教育是实现素质教育的前提和必要条件。近年来，我省始终坚决贯彻落实《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》、《中小学心理健康教育指导纲要（2012年修订）》、《中小学德育工作指南》《中小学心理辅导室建设指南》等国家政策，将心理健康教育纳入中小学整体发展规划。高度重视学生的心理健康教育工作，将其作为素质教育的重要内容，贯穿于学生身心发展的全过程，渗透在教育教学工作的全方位，取得明显效果。与此同时我们必须清醒地看到，近年来全省各地均有多起中小学生跳楼自杀、离家出走的事情发生，小学生也赫然在列。学生因心理问题导致的各种失控越轨行为时有发生，对学生个人的成长和发展、家庭的幸福、社会的安定造成不良影响。 

      目前我省心理健康教育开展存在的主要问题：一是师资不足，心理健康教育专业教师难招，仅有的专业教师工作量大，缺乏指导与协商；二是心理教师角色边缘，工作职能繁杂，在学校兼课较多，心理教育容易被边缘化；三是心理健康教育没有专项经费，无法开展大型心理教育活动的宣传、组织；四是心理健康教育对内对外经验交流少，资源未得到很好的整合和利用；五是大多数小学未开始心理健康和生命教育课程。因此，重视和加强中小学生心理健康教育，不仅非常重要，而且非常迫切。为此，建议如下： 

     （一）要以理论学习为入口，提高心理健康教育认识

心理健康教育在我国起步较晚，它很强的科学性尚未被了解，它的重要性和迫切性还有很多人未意识到。要从提高对心理健康教育的认识着手，不断增强实施心理健康教育的自觉性和主动性。从中小学领导班子与研究骨干抓起，采取理论学习、问题讨论、专题讲座、工作研究、经验总结等方法，逐步统一思想引起重视，为心理健康教育在学校的研究和实践打下思想认识基础。与此同时，还要从素质教育的高度来认识心理健康教育的重要性。

（二）要以全员培训为龙头，强化心理健康教育技能

1.以行政管理人员为先导。要首先抓学校校长和行政管理人员的培训，着重提高他们对中小学开展心理健康教育目的、意义、必要性和迫切性的认识。另一方面，要求他们自学心理学相关理论，改善领导和管理行为。

2.要求专兼职教师着力跟进。对心理健康教育专兼职教师进行系统、多次培训。具体途径：一是参加自考、函授等形式的专业学历进修；二是参加省、市、县（区）组织的系统化培训班。要求他们掌握心理学基础理论，掌握心理健康教育的实践技能，具备一定的心理健康教育科研能力。

3.在全体教师中普及。有专家曾经指出，中小学生的心理健康问题，70%产生于学校。因此，要在全体教师普及心理健康教育知识，提高师德修养，规范教育教学行为。要利用暑期培训等形式，有针对性地进行师德和教师行为规范培训，同时通过教育心理学、青少年儿童心理卫生、青春期心理卫生、心理健康教育技能等常识的培训，使全体教师掌握基本的学校心理卫生基本理论和实践技能。 

（三）要以多种形式相结合，拓展心理健康教育渠道

1.集体教育和个别辅导相结合。中小学生心理健康教育应面向全体学生，以班级集体教育和个别辅导相结合，全体参与和个别对待相结合，使全体学生都能受到适当的教育，又使个别学生的各种特殊问题得到及时解决。从学生之间存在的差异出发，建立个别辅导模式，弥补“集体辅导”的不足，通过设立儿童之家、团角等定期开展心理咨询活动。

2.心理健康教育与学校、家庭、社会教育相结合。家庭与社会是心理健康教育的重要阵地。特别是家庭教育，它直接与学生心理健康状况相关联。要利用家长学校进行心理卫生知识教育，以家庭教育指导为链接，加强学校与家庭的联系。引导家长积极配合学校促进子女全面健康成长，成为学生心理健康教育中的一支重要力量，形成关心、支持、参与素质教育的良好环境，使学校素质教育得到横向发展。

3.心理健康教育与德育、教学工作相结合。

当前的主要问题是，由于传统的工作模式，学校的空间、时间、财力、物力和师资，几乎都被学校教学和德育工作所占有，特别是为应试教育所占有。因此，要理顺心理辅导和学校其它工作的关系，转变教育观念，真正使学校应试教育转轨到素质教育，把心理辅导当作这种教育的组成部分和实现这种教育目标的重要手段，从而为心理辅导在学校的顺利开展创造和提供必要的条件。心理健康教育老师大都是由各学科教师兼职担任，要把心理健康教育适时揉合到学科教学中去。

4.课题研究与常规工作相结合。要鼓励我省各中小学申报或参与心理健康教育相关课题，工作实践中将课题研究与具体工作结合起来，边实践边研究。班主任工作的一项重要内容就是抓好学生的心理健康教育，教育学生学会做人、学会求知、学会劳动、学会生存、学会健体、学会审美。同时，要将心理健康教育和学校课题有机结合，在教材选用及编辑中也有所体现，采用省编教材和校本教材齐头并进，既有共同抓手，又能体现不同学校的个性、文化。

（四）以阵地建设为手段，规范心理健康教育辅导

1.建设心理咨询辅导室。要求所有中小学都要设立专门的心理健康辅导室，配备专用设备，在辅导室醒目处挂有工作人员守则等条例，为学生提供心理辅导和为家长提供心理咨询服务，有需要的学生可以通过面对面的谈心、聊天，或者直接的留言、电话等方式与辅导老师联系。学校为他们建立档案，并按保密制度在充分保护孩子的隐私前提下，开展跟进教育，为孩子解除心忧。有条件的学校还可设置专门的心理活动室。

2.设置专门交流平台。学校要鼓励学生把自己生活的苦恼、学习的烦躁、成长的困惑等问题写在纸上投入信箱中，心理辅导老师每天定时开箱，通过书信、电话及面谈等形式，帮助学生自我探索，排忧解难。任何一个问题都给予积极的关注和理解，使学生的心理问题得以及时的疏导，与此同时学校还要设立“热线电话”，有条件的学校还可因地制宜，依据社区或区域内资源，开展对学生的教育。

3.利用黑板报、宣传橱窗及心理小报等形式，开辟心理健康知识宣传。要使传统心理健康教育活动成为常态教育活动，特别是每个学年的几个重要时间节点，比如开学初、考试前、毕业前”等，从而有效调动学生的积极性和主动性。

4.组织主题班会课、社团活动和体锻活动等，活动中自我成长，发展身心。学校要根据实际情况安排课程，保证心理健康教育课时量。充分利用班会课等，积极有效开展活动，进行团体辅导，在活动中加强心理健康教育。积极组建学生心理社团，定期开展心理健康教育活动，可通过心理图片展、心理健康知识竞答、团体游戏大比拼、校园心理情景剧大赛、趣味心理测试、体验心理咨询等活动，提升学生心理素质。学校还要充分利用每天的课外活动和体育活动课，根据实际的情况组织体锻活动，让学生积极参加不同的体育课外活动，在大自然中陶冶情操，放飞心情，缓解学习压力。

5.进行学科渗透。课堂是实施素质教育的主渠道，当然也是落实心理健康教育的主渠道。学生中许多心理问题都同教师的教学过程中不良行为、不当方式有关。所以，在对教师心理健康教育实际技能水平的培养提高过程中，学校要把学科渗透心理健康教育作为重中之重来抓，要求每一个教师都必须掌握学科渗透心理健康教育的方法与技能，运用心理学、教育学的原理指导教学，把心理健康教育渗透到每一门学科、每一节课堂之中。

6.探索建立心理同伴辅导员制度进行心理健康教育。

（五）以教育科研为动力，促进心理健康教育发展

学校要在研究教师心理健康教育的同时，积极动员教师参与到心理健康教育科研中来，让他们边培训、边实践、边科研，在实践中不断提高，再回到实践中去，反复循环，形成各具特色的心理健康教育全方位渗透大环境。鼓励学校申报或参与不同级别的相关课题，以教育科研为动力不断地推动心理健康教育的发展，同时又能培养一批心理健康教育骨干，为后续发展奠定坚实的基础。 

（六）加强心育队伍建设，扩大兼职心理教师规模

1.做好专兼职心理教师的培训。鼓励学校对心理健康教育感兴趣的教师参加心育培训，并积极参加心理健康教育的各项活动。加大培训力度和覆盖面，分期分批，有层次对全省各校的在职教师进行培养，对各学校提出明确目标要求。同时，想方设法招聘专职优秀大学生、研究生充实教师队伍。要将心理健康教育作为教师培训工作的重要内容，通过对教师的心理健康教育，使广大中小学教师具备良好的心理素养，具备丰富的理论水平和实践技能水平，在推进学校心理健康教育的过程中发挥重要的作用。

2.整合校内心理健康教育资源。加强心理教师与班主任的交流，关注学生的心理健康状况，不定期安排班级心理教育案例研讨。学校要定期组织专职心理教师开展集体研讨；定期组织以班主任为主体的兼职心理教师培训。

3.设置班级心理委员。定期对他们进行心理健康知识和心理辅导技能培训，将心理委员作为班级心理健康教育的辅助力量。

（七）完善心育教学设施，加强心育投入

进一步建立完善心理咨询室值班制度，规范学生心理档案的管理制度，加强新生心理筛查力度。教育部门要加大资金投入，在全省范围内逐步完善中小学心理健康教育软硬件设施，充实心理咨询室的设备，争取建立更规范化的音乐放松室、情绪宣泄室、沙盘活动室、团体辅导室等专用教室。

（八）丰富心育开展方式，造浓心育氛围

在充分利用好传统方式的基础上，积极探索新方法、新途径。开展高质量的心理健康教育课堂教学，充分利用课余时间开展心育活动；建设好心理社团，发挥其心理健康教育的辅助作用；制作校园心理小报、手抄报等，将其作为心育的重要阵地；利用现代传媒技术建立线上交流平台；学校每年开展一些心育校本课题研究，形成有影响的校本心理健康教育课程等。