一个人的人生观、价值观初步形成于小学阶段，接触怎样的环境、接受何种教育将影响他的一生。某些不良的社会现象和缺失必要的历史教育，将导致他对历史的认识产生扭曲。社会上时常会出现：行纳粹礼、穿二战日军制服亵渎烈士英灵、穿着为日本法西斯招魂的衣服招摇过市、夸赞纳粹军服“帅爆了”等无知可耻可悲的行为；也出现“手撕鬼子、1人歼灭1个团”等不尊重史实和民族情感的影视内容。

   主要原因：必要的历史常识异常匮乏，国家、民族的灾难事件的错误认知，国家自豪感与民族认同感的缺失。 据无锡某小学抽样统计：对于国家公祭日，低中高年级学生知晓率0%；对于南京大屠杀，低年级学生知晓率0%，中年级学生15%，高年级学生31%；对于中国烈士纪念日，低中年级学生知晓率0%，高年级学生知晓率37%；对于9.18事变，低中年级学生知晓率0%，高年级学生知晓率100%（高年级品德课中有9.18事变的内容，小学课本中对其他纪念日、民族灾难事件没有提及）。

   为此，建议：

   1、国家公祭日等民族灾难事件纪念日纳入小学课本。通过课本学习、老师讲述、课堂探讨，在一个人的少年时期树立对历史事件正确、客观、理性的认知，在其脑海中打下烙印，培养起真正热爱和平、守卫和平的信念，一代一代传至久远，并通过对学生的教育来引导家长树立正确的历史观。

   2、民族灾难事件纪念日等内容的编写贴近小学生的认知水平。在历史事件描述中，要重史实轻细节，内容的讲述要符合小学生的心理特征和认知水平，用小学生易于理解与接受的讲故事方式来进行，避免因事件本身的残酷性对儿童心理的不利影响。

   3、民族灾难事件纪念日等内容的解读要提升质量与魅力。课堂知识传授的成败关键在教师。在民族灾难事件纪念日等内容的讲解过程中不能随意、粗糙，要避免概念化、模式化倾向，需要教师在授课前认真收集材料、做好相应的课堂内容储备、以及课后的学生心理辅导，要教导学生“不忘历史、不忘伤痛”。

   4、营造国家公祭日等民族灾难事件纪念日氛围。在9月18日,9月30日,12月13日等纪念日当天，举办各类主题活动（布置专题展板，开展主题班会，发起倡议、联合签名，开展演讲、辩论等主题教育活动），通过活动，凝聚力量，加深记忆，做到“牢记历史、反对战争、珍爱和平”，促使国家民族悲难历史永记人心。