江泽民同志曾指出："创新是一个民族的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力"。胡锦涛总书记也指出："科技创新能力是一个国家科技事业发展的决定性因素，是国家竞争力的核心，是强国富民的重要基础，是国家安全的重要保证。"一个国家民众的创新品质和创新能力的高低已成为衡量一个国家竞争力的重要标志。梁保华书记在省政协十届三次会议上的讲话中特别强调我省要大力推动自主创新，加快发展创新型经济。这就迫切需要大量创新型人才。但是，当前我省乃至全国创新人才严重匮乏，传统教育体制也制约了创新型人才的培养。 据我国一系列研究表明，人类的创造性思维早在儿童晚期（10、11岁）就已具有初步发展水平，其发展的关键期则在青少年期，尤其是在初中阶段，高中阶段已发展成熟。因此，小学高年级和初中阶段既是学生智力发展的黄金时期，也是学生创新思维、创新品质和创新能力培养的重要时期，要大力开展培养学生的创造性思维能力的工作，不能错过这一关键时期，否则等到了大学阶段则收效甚微。 科技创新是培养具有创造性思维人才的重要途径，我省已连续二十余年举办省青少年科技创新大赛。近两年，我省还下发了《江苏省未成年人科学素质行动实施方案》的通知（苏全科组办发〔2007〕1号），《科技厅、科协关于进一步加强中小学科学教育工作的意见》（苏教基〔2008〕36号），推进青少年科学素质的提高，促进他们创新思维的发展。但是，我省科技创新教育仍处于"提起来重要、做起来次要、忙起来不要"的处境。主要原因如下： 1、学校普遍对科技创新教育的重视程度不够 绝大多数学校认为科技创新教育会占用学生的学习时间和精力，对学生学习成绩的促进在短期内看不到效果，在片面追求升学率和学习成绩排名的情况下，绝大多数学校是不愿意投入精力去发展科技创新教育的。这也导致对科技创新教育的投入更为吝啬或零投入，使这项工作难以为继。 2.缺少科技创新教育的专门师资 当前各学校基本没有专业的科技创新教育指导教师，一般由学校的生物、物理、化学或劳动技术教师兼任科技创新教育指导。这些教师普遍都没有接收过科技创新教育的培训，自身的动手操作能力普遍不强，对学生的科技创新教育和指导不能提供有力的帮助。同时，作为专业任课教师，他们也很少有时间思考和钻研科技创新教育的课程和问题，所以指导水平普遍偏低。 3.科技创新教育得不到家庭和社会的广泛支持 面对孩子要应试升学的现实，绝大多数家长不愿意让学生参加太多的社会实践和科技创新活动。而当科技创新获奖在升学中可以加分的规定取消后，社会和家长对科技创新的支持更加减弱，普遍认为花费时间去参加科技创新的教育活动还不如去参加学习培训来得实在。这也是导致我国科技创新教育较难开展的主要原因。 鉴于上述存在问题，现就我省加大科技创新教育力度，从青少年抓起、培养创新型人才提以下三点建议： 1、在全国率先实施学校科技创新教育"四个一"工程 当前，我省正积极推进基础教育课程改革，深入实施素质教育，进一步规范办学行为，减轻学生过重的负担，这为我省全面开展科技创新教育创造了条件。建议我省在二到三年时间内，逐步在全省中、小学实施"四个一"工程。一是全省中、小学每所学校要建立一支科技创新教育的教师队伍。通过引进、在职培训等途径建立一支专职和兼职相结合、能胜任科技创新教育的师资。二是每所学校设立一处科技创新教育的活动点。活动点作为学生开展科技创新教育和成果展示的场馆；三是每一名学生在校期间要接收一轮科技创新的系统培训，促使学生掌握科技发明的方法，形成创新思维的习惯。四是每一名学生在学校期间要有一项科技创新成果（即完成一项科技小发明或一篇科学小论文），促进学生的动手能力，以及发现问题、解决问题的能力。 2、构建学科课程与科技创新教育一体化的新课程体系 科技创新教育是建立在学生对科学知识的认知理解和实践基础上的，所以在初中阶段，生物、物理、化学、地理、数学等课程都是科技创新课程的基础，劳动技术、研究性学习等课程更是科技创新教育的实践基础。因此，建议将科技创新教育融入各学科课程，使之成为一体化的课程体系，夯实科技创新教育的发展基础和动力。 3、建立学生科技创新能力的考核评估机制 建议建立学生科技创新能力的考核评估机制，引导、促进学生强化创新意识和实践能力。根据学生参加科技创新学习以及取得的成果，对每一名学生进行科技创新能力的考评，并将之作为学生综合素质的重要内容，与学生的毕业、升学挂钩，或作为特色高中招收科技创新特长生的依据。